APRESENTAÇÃO
A terceira Oficina do GESTAR II gerou acerca do TP 4 – Leitura e Processo de Escrita 1. Na primeira unidade foi trabalhado o conceito de letramento, que considera tanto a escrita como a leitura como práticas sociais e é a base para todo ensino a partir de textos. Desse conceito decorre a importância da discussão inicial do tema, mais abrangente do que a alfabetização, e em estreita relação com a cultura.
Nessa oficina, foram trabalhadas as Unidades 13, com os seguintes objetivos:
Refletir sobre os usos e as funções da escrita nas práticas do cotidiano.
Relacionar o letramento com as práticas de cultura local.
Produzir atividades de preparação da escrita, considerando a cultura local, a regional e a nacional.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
No primeiro momento, foi feita uma orientação de como construir o portfólio como ferramenta que possibilitará uma avaliação formativa pelo fato de ele contribuir para que ocorra a aprendizagem do aluno e do professor e o desenvolvimento da escola. Foi ressaltada a importância de organizarmos as evidências de aprendizagem do aluno, por ele selecionadas e organizadas, para que ele próprio e o professor acompanhem seu progresso.
Em seguida, foi realizada uma leitura compartilhada do TP4 – PÁGINA 13 para reflexão.
Nesta unidade foram tratadas questões referentes à cultura letrada, ao modo coletivo de organizarmos e utilizarmos a escrita e às suas diferentes funções nas situações sociocomunicativas. O tema a ser desenvolvido é diversidade cultural: cultura, identidade e conflitos.
No terceiro momento, foi realizada uma oficina, retirada do TP4 – PÁGINAS 48, 49 com as seguintes proposições:
LER OS TEXTOS E RESPONDER AS QUESTÕES EM GRUPO:
a. Quais os gêneros textuais?
b. Qual a relação entre os textos?
c. Como você poderia utilizar esses textos em sua sala de aula?
d. Reflita sobre os materiais e procedimentos que você utiliza como auxiliares para a escrita de um texto. Descreva-os a seguir.
No quarto momento foi realizada uma exposição dialogada acerca de cultura, valores culturais, professor monocultural e professor multicultural e a relação da cultura e o letramento.
O quinto momento foi para socializarmos as atividades do “Para Casa” momentos significativos em que o professor mostra os impactos do GESTAR II nas produções dos alunos.
AVALIAÇÃO
Os cursistas estão empolgados com as atividades que estão realizando na sala de aula e o nível das produções dos alunos.
Outro aspecto fundamental que o GESTAR II tem proporcionado é a cultura do grupo de estudo entre os professores. Essa interação tem possibilitado a discussão das oficinas e o planejamento coletivo.
domingo, 14 de junho de 2009
OFICINA DE 19 DE MARÇO
APRESENTAÇÃO
A SEGUNDA Oficina do GESTAR II gerou acerca do TP 3 – Gêneros e Tipos Textuais.
No primeiro momento, foi feita uma orientação de como utilizar os TPs e suas respectivas seções.
Nessa oficina, foram trabalhadas as Unidades 11 e 12, com os seguintes objetivos:
Esperamos que depois de refletirmos juntos a respeito dos conceitos fundamentais de tipo e gênero, e de você realizar as atividades propostas para esta unidade, seja possível:
w Caracterizar seqüências tipológicas narrativas e descritivas;
w Caracterizar seqüências tipológicas injuntivas e preditivas;
w Caracterizar seqüências tipológicas expositivas e argumentativas como dois aspectos do tipo dissertativo.
w Relacionar seqüências tipológicas à classificação de gêneros;
w Analisar seqüências tipológicas em gêneros textuais;
w Reconhecer a transposição de um formato de gênero textual para outro.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
No primeiro momento foi realizada uma leitura compartilhada do texto de Rubens Alves, intitulado “Gaiolas e Asas”, realizando a reflexão sobre o mesmo. (Anexo)
No segundo momento foram realizados os relatos de experiências das oficinas aplicadas nas salas de aula.
No terceiro momento foi realizada uma Dinâmica – Construindo sequências tipológicas a partir da leitura de imagem. O principal objetivo foi trabalhar os conhecimentos prévios dos professores sobre as sequências tipológicas.
No quarto momento foi realizada uma Exposição dialogada sobre Sequências Tipológicas, aprofundando o conhecimento do professor.
No quinto momento os cursistas analisaram as sugestões do Avançando na Prática das unidades 11 e 12 para elaboração da próxima oficina a ser aplicada.
No sexto momento foi solicitado como tarefa de casa aplicar uma da uma das sugestões do avançando na prática das unidades 11 E 12.
Após realização da atividade o cursista deveria registrar o processo de construção como parte do portfólio.
AVALIAÇÃO
O encontro foi avaliado positivamente. O grupo mostrou-se motivado, fato perceptível na apresentação das atividades realizadas.
A SEGUNDA Oficina do GESTAR II gerou acerca do TP 3 – Gêneros e Tipos Textuais.
No primeiro momento, foi feita uma orientação de como utilizar os TPs e suas respectivas seções.
Nessa oficina, foram trabalhadas as Unidades 11 e 12, com os seguintes objetivos:
Esperamos que depois de refletirmos juntos a respeito dos conceitos fundamentais de tipo e gênero, e de você realizar as atividades propostas para esta unidade, seja possível:
w Caracterizar seqüências tipológicas narrativas e descritivas;
w Caracterizar seqüências tipológicas injuntivas e preditivas;
w Caracterizar seqüências tipológicas expositivas e argumentativas como dois aspectos do tipo dissertativo.
w Relacionar seqüências tipológicas à classificação de gêneros;
w Analisar seqüências tipológicas em gêneros textuais;
w Reconhecer a transposição de um formato de gênero textual para outro.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
No primeiro momento foi realizada uma leitura compartilhada do texto de Rubens Alves, intitulado “Gaiolas e Asas”, realizando a reflexão sobre o mesmo. (Anexo)
No segundo momento foram realizados os relatos de experiências das oficinas aplicadas nas salas de aula.
No terceiro momento foi realizada uma Dinâmica – Construindo sequências tipológicas a partir da leitura de imagem. O principal objetivo foi trabalhar os conhecimentos prévios dos professores sobre as sequências tipológicas.
No quarto momento foi realizada uma Exposição dialogada sobre Sequências Tipológicas, aprofundando o conhecimento do professor.
No quinto momento os cursistas analisaram as sugestões do Avançando na Prática das unidades 11 e 12 para elaboração da próxima oficina a ser aplicada.
No sexto momento foi solicitado como tarefa de casa aplicar uma da uma das sugestões do avançando na prática das unidades 11 E 12.
Após realização da atividade o cursista deveria registrar o processo de construção como parte do portfólio.
AVALIAÇÃO
O encontro foi avaliado positivamente. O grupo mostrou-se motivado, fato perceptível na apresentação das atividades realizadas.
OFICINA - MATEMÁTICA NA ALIMENTAÇÃO E NOS IMPOSTOS
OBJETIVOS
*Elevar a competência matemática dos professores e de seus alunos, usando-a como instrumento de compreensão e intervenção sobre a realidade.
*Elevar a competência matemática dos professores e de seus alunos, usando-a como instrumento de compreensão e intervenção sobre a realidade.
*Desenvolver, nos alunos e professores, conceitos, idéias e instrumental matemáticos articulados a situações de práticas sociais e escolares.
PROPOSTA DIVIDIDA EM 3 EIXOS:
*Conhecimentos matemáticos do professor: um convite ao “fazer matemático”
*Conhecimentos de Educação Matemática: um convite a leituras, reflexões e discussões acerca do tema.
*Transposição didática, que implica em conhecimentos para a sala de aula.
EXPLORANDO CONCEITOS MATEMÁTICOS - DISCUSSÃO SOBRE ALIMENTAÇÃO
*Seção I - Integrando a matemática ao mundo real
*Seção 2: Construção do conhecimento matemático em ação
*Seção 3: Transposição didática
OFICINA DO TP3 - GÊNEROS TEXTUAIS
APRESENTAÇÃO
Planejamento da Oficina - 26 de fevereiro.
Realização da Oficina - 05/03/2009.
A PRIMEIRA Oficina do GESTAR II gerou acerca do TP 3 – Gêneros e Tipos Textuais.
No primeiro momento, foi feita uma orientação de como utilizar os TPs e suas respectivas seções.
Nessa primeira oficina, foram trabalhadas as Unidades 9 e 10, com os seguintes objetivos:
w Identificar as diferenças e semelhanças na organização dos textos utilizados em diversos contextos de uso lingüístico;
w Relacionar gêneros textuais e competência sociocomunicativa;
w Identificar características que levam à classificação de um gênero textual.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
No primeiro momento foi realizada uma leitura compartilhada do texto: A MOÇA TECELÃ – MARINA COLASSANTI para reflexão.
Em seguida foi realizada a Dinâmica do Barbante: Marcos Profissionais para conhecermos os cursistas enquanto profissionais. (Anexo)
No segundo momento foi realizada uma dinâmica: Envelope da Linguagem para identificar os conhecimentos prévios dos cursistas acerca de Gêneros e Tipos Textuais.
No terceiro momento foi realizada a leitura compartilhada do texto Gêneros textuais: definição e funcionalidade - Luiz Antônio Marcuschi para ampliar as referências dos cursistas. Foram apresentados slides para para fechar a discussão da temática.
No quarto momento foi realizada a leitura e análise das seções em grupo para apresentar sugestões, adaptações e criação das atividades do TP3, gerando planejamento compartilhado.
No quinto momento foi solicitado como tarefa de casa aplicar uma da uma das sugestões do avançando na prática das unidades 9 E 10.
Após realização da atividade o cursista deveria registrar o processo de construção como parte do portfolio.
AVALIAÇÃO
Os cursistas gostaram do modelo do GESTAR II em que a relação teoria e prática acontecem de forma natural, fazendo com que os trabalhos não se tornem cansativos.
A PRIMEIRA Oficina do GESTAR II gerou acerca do TP 3 – Gêneros e Tipos Textuais.
No primeiro momento, foi feita uma orientação de como utilizar os TPs e suas respectivas seções.
Nessa primeira oficina, foram trabalhadas as Unidades 9 e 10, com os seguintes objetivos:
w Identificar as diferenças e semelhanças na organização dos textos utilizados em diversos contextos de uso lingüístico;
w Relacionar gêneros textuais e competência sociocomunicativa;
w Identificar características que levam à classificação de um gênero textual.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
No primeiro momento foi realizada uma leitura compartilhada do texto: A MOÇA TECELÃ – MARINA COLASSANTI para reflexão.
Em seguida foi realizada a Dinâmica do Barbante: Marcos Profissionais para conhecermos os cursistas enquanto profissionais. (Anexo)
No segundo momento foi realizada uma dinâmica: Envelope da Linguagem para identificar os conhecimentos prévios dos cursistas acerca de Gêneros e Tipos Textuais.
No terceiro momento foi realizada a leitura compartilhada do texto Gêneros textuais: definição e funcionalidade - Luiz Antônio Marcuschi para ampliar as referências dos cursistas. Foram apresentados slides para para fechar a discussão da temática.
No quarto momento foi realizada a leitura e análise das seções em grupo para apresentar sugestões, adaptações e criação das atividades do TP3, gerando planejamento compartilhado.
No quinto momento foi solicitado como tarefa de casa aplicar uma da uma das sugestões do avançando na prática das unidades 9 E 10.
Após realização da atividade o cursista deveria registrar o processo de construção como parte do portfolio.
AVALIAÇÃO
Os cursistas gostaram do modelo do GESTAR II em que a relação teoria e prática acontecem de forma natural, fazendo com que os trabalhos não se tornem cansativos.
PLANEJAMENTO DAS OFICINAS
O Planejamento acontece sempre na GRE - Petrolina com os grupos de Português nas quintas-feiras e os grupos de matematemática nas terças-feiras. O planejamento é sempre coletivo, proporcionando momentos de reflexão e avaliação das oficinas realizadas.
SEMINÁRIO PARA APRESENTAR O GESTAR II
No nosso planejamento, organizamos o GESTAR II em Petrolina, atendendo ao seguinte cronograma:
1. O Seminário Gestar II teve como objetivo apresentar os pressupostos que norteiam o programa para estimular os professores de matematica/português e educadores de apoio a participarem dessa formação em serviço.
Alguns aspectos essenciais foram colocados para que fosse entendido o foco dessa formação que procura garantir a qualidade do processo de ensino e aprendizagem dessas disciplinas propiciando a formação continuada dos professores por meio de ações sistêmicas e estratégicas de estudo individual e atividades presenciais, individuais ou coletivas em consonância com os PCNs e com a Base Curricular Comum de Língua Portuguesa e Matemática das Escolas Públicas do Estado de Pernambuco.
Alguns aspectos essenciais foram colocados para que fosse entendido o foco dessa formação que procura garantir a qualidade do processo de ensino e aprendizagem dessas disciplinas propiciando a formação continuada dos professores por meio de ações sistêmicas e estratégicas de estudo individual e atividades presenciais, individuais ou coletivas em consonância com os PCNs e com a Base Curricular Comum de Língua Portuguesa e Matemática das Escolas Públicas do Estado de Pernambuco.
O Seminário para professores de matemática aconteceu no Centro de Convenções de Petrolina no dia 17 de fevereiro de 2009. O seminário para professores de português aconteceu no mesmo local no dia 19 de fevereiro de 2009.
quinta-feira, 11 de junho de 2009
GRE PETROLINA EM MOVIMENTO
A GRE - Petrolina atendeu ao convite da Secretaria de Educação de Pernambuco para vivenciar na escola o GESTAR II em Língua Portugues e Matemática.
Em reunião realizada em dezembro de 2008 a proposta foi lançado para os gestores das escolas dos 7 municípios da nossa jurisdição e todos concordaram em vivenciar essa proposta de formação em serviço.
A organização começou com a discussão do horário do ano de 2009. Ficou definido que os professores de matemática teriam a sua aula atividade nas terças-feiras pela manhã e os professores de Língua Portuguesa teriam seu horário de aula atividade nas quintas-feiras.
Assim começou a organização do GESTAR. O horário foi construído, atendendo a essa organização possibilitando a todos os professores participarem sem problemas do GESTAR II.
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